前几天，在小区里碰到邻居李姐，她正愁眉不脸地跟另一位家长诉苦：“我家孩子这次月考，数学考了112，英语111，语文也上了105，我本来挺高兴的。可一看物理76，化学73，生物75，这心里头啊，就跟堵了块大石头似的。你说，这语数外都快接近满分了，怎么物化生就这么‘拉胯’呢？”
这话听着是不是特别耳熟？我相信，很多家里有中学生的父母，可能都经历过这种“冰火两重天”的心情。一边为语数外的高分暗自欣喜，一边又为物化生的“不上不下”焦虑不已。
这背后，其实藏着一个我们很多人都没仔细想过的“偏见”。
让我们先来算一笔简单的账。在很多省份的中考或者高中平时期末考里，语数外三科，满分通常是120分。能考到110分以上，意味着得分率超过了91%，这绝对是一个值得竖起大拇指的成绩。而物化生呢？满分往往是100分。75分的成绩，得分率是75%。从数字上看，91%对75%，高下立判，所以我们会觉得前者是“优秀”，后者是“一般”。
但，我们真的只是被数字迷惑了吗？恐怕不止如此。
我们内心的那杆秤，早就被“主科”和“副科”的观念给悄悄影响了。 从小学开始，孩子每天花时间最多的是哪几门课？语文、数学、英语。考试的重量级，排名的关键性，几乎都系于这三科之上。久而久之，在我们潜意识里，这三科的成绩就拥有了“一票否决权”。它们考好了，孩子就是个“好学生”的底子就稳了；它们考砸了，那简直就是天塌地陷。
而物化生，在并非其核心赛道的学习阶段（比如分科前），常常被我们下意识地归为“次要”位置。我们对它们的期望，有时会不自觉地降低为“不拖后腿就行”。一旦孩子考了个85、90分，我们甚至会觉得是“超常发挥”，喜出望外。而75分，恰好就卡在那个“好像也没太差，但绝对不算好”的尴尬地带，于是就被轻描淡写地归为“一般”。
更深一层的原因，在于这两种成绩带来的“感觉”完全不同。
语数外的110分，是一种“登堂入室”的感觉。它意味着基础扎实，难题也能攻克，卷面整洁，精准。它带给家长和孩子的，是一种稳稳的掌控感和安全感。“看，我们的根基打得很牢！”这种喜悦，是踏实而充盈的。
而物化生的75分，是一种“徘徊在门口”的感觉。它通常意味着：基础知识大概掌握了，书本上的例题可能也会，但一到综合应用，一到稍微灵活一点的题目，就开始丢分。它暴露的可能是理解不够深入，可能是思维不够缜密，也可能是练习量不足。这个分数带给人的，是一种“悬在半空”的不确定感和危机感——“他到底是会还是不会？这成绩能稳住吗？以后难度上来了怎么办？”
这种不确定性，恰恰是焦虑的最大来源。
我侄子就是个活生生的例子。他文科思维强，语数外学得轻松，成绩也漂亮。但一碰到物理化学，就有点“转不过弯”。他常跟我抱怨：“姑，那些公式我都背了，但题一变个花样我就懵了。感觉就像隔着一层毛玻璃，看得见，却摸不着，总是差那么一点透彻。” 这个75分，对他来说，就是那层“毛玻璃”的具象化体现。
所以，当我们再面对孩子“语数外高分，物化生中游”的成绩单时，或许应该换个角度看问题。
首先，请毫不吝啬地肯定他在语数外上付出的努力和取得的成就。能在这三座大山上攀登到高处，证明孩子具备优秀的学习习惯、专注力和逻辑思维能力。这是他的优势和基本盘，值得所有的掌声。
然后，平静而认真地对待那个“75分”。不要简单地把它定义为“笨”或者“不用功”。它更像是一个善意的提醒，一个精准的“诊断报告”。它在告诉我们：孩子在这一学科的学习上，可能遇到了方法上的瓶颈，或者存在某些知识盲区。它需要的不是责备，而是帮助。
我们可以和孩子一起坐下来，摊开物化生的试卷，不是去计较那失去的25分，而是去研究：“我们怎么才能拿到下一个10分？”是概念没吃透？还是审题习惯不好？或者是计算总出错？找到那个最关键的点，集中精力去突破它。
学科的属性本就不同。语数外更注重积累和体系，像盖房子，一砖一瓦，根基牢固就能建得高。而物化生，尤其在入门之后，更注重逻辑推理和融会贯通，像解谜题，需要那一下“开窍”的顿悟。给孩子一点时间，也给我们自己一点耐心。
说到底，一张成绩单，不应该成为我们评价孩子的全部标尺，而应该是一张用于导航的“学习地图”。它清晰地标出了我们的优势高地和待探索的丘陵。110分告诉我们方向正确，动力十足；75分则提醒我们，下一段路程需要调整策略，更专注地前行。
每一个在学海里航行的孩子，都需要我们做那个能看清全景的灯塔，而不是只会盯着某一处暗礁惊呼的船员。欣赏他们已经征服的广阔海域，也陪伴他们一起去攻克那些尚未拿下的礁石，这，或许才是我们面对成绩时，最好的心态。