教学教案,品味卢秀辉月下笛·烟篆叹髯——古典诗词鉴赏与意境体验之旅

一、教学目标

1. 知识与理解目标：

• 了解卢秀辉的诗词创作背景及其在现代诗词中的特色。
• 理解《月下笛•烟篆叹髯》的基本内容和表现手法。

2. 能力目标：

• 培养学生鉴赏古典诗词的能力，理解诗中意境、用典和语言特色。
• 训练学生分析诗歌结构、意象和情感的能力。

3. 情感与价值观目标：

• 引导学生体会诗人追求自由、表达自我、抒发情感的精神。
• 激发学生对中华古典诗词文化的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点

重点：

• 诗中意象的分析（如“烟篆”、“碧”、“云裁鹤啸”、“银河”等）
• 诗歌表现的意境与情感
• 诗人用典和语言特色

难点：

• 诗中抽象意境的理解
• 诗人情感的体会与共鸣

三、教学准备

• 《月下笛•烟篆叹髯》原文及注释
• 古典诗词鉴赏相关资料（意象、用典、表现手法）
• 多媒体课件（诗歌背景、意象解析、图片、音频等）
• 学生笔记本、诗词赏析工具

烟篆叹髯

四、教学过程（60分钟）

一、导入（10分钟）

1. 导入诗词背景：

• 简要介绍卢秀辉的创作背景及其诗风特色。
• 提问：你们平时喜欢的诗人有哪些？他们的作品中常用哪些意象？

2. 引发兴趣：

• 播放一段笛声或古琴音乐，营造意境。
• 出示诗题“月下笛•烟篆叹髯”，引导学生猜测：这首诗可能表达什么样的情感或意境？

二、讲解与分析（25分钟）

1. 逐句赏析（结合多媒体讲解）：

• “烟篆叹髯”：
• “烟篆”可能指烟雾缭绕的篆刻，暗示一种烟雾缭绕、模糊不清的意境。
• “叹髯”表达对髯须的感慨，可能寓意人生的沧桑或自由的鬓发。
• “砚池涨碧，素心垂曜”：
• 描述砚池碧色上涨，象征书写的情境。
• “素心垂曜”表达纯洁心灵散发光辉，暗示诗人内心的纯净与光明。
• “云裁鹤啸”：
• 云彩似裁剪，鹤啸声远，营造空旷、清远的意境。
• “断崖寥寞萦绕”：
• 断崖孤寂，萦绕心头，表现孤高、寂寞的情感。
• “蘸来石髓千峰冷，写几段、龙蛇浩渺”：
• 用“石髓”比喻墨汁，写出山峰的冷峻，龙蛇般的文字浩渺无垠。
• 展现诗人豪放、奔放的书写情怀。
• “笑平生潦草，愁霜满鬓，自画难妙”：
• 自嘲潦草的书写，表达对自己技艺的谦逊。
• 愁霜满鬓，抒发岁月流逝的感慨。
• “谁料？羞涂稿。”：
• 反问，表达对自己作品的不满与羞愧。
• “纵万壑难摹，岂能轻佻？”
• 即使山谷难以描摹，也不应轻率。表现对艺术的尊重。
• “元由藏娇。取罢天地清调。”：
• “藏娇”暗示藏有美好情感。
• “天地清调”指追求纯净、清雅的艺术风格。
• “忽然松影推帘入，竟把混茫卷作小。”
• 松影入室，象征自然与心境的融洽。
• “卷作小”表现心境由浩渺转为宁静。
• “墨痕里，泻银河，宁许星桥漫搅。”
• 墨迹如银河流泻，意境宏阔。
• “星桥”暗指银河，表现诗人对宇宙的遐想。

2. 重点讲解：

• 诗中的意象（“烟篆”、“碧”、“鹤啸”、“银河”等）如何营造出空灵、辽阔的意境。
• 诗人通过自我调侃、反思表达对艺术追求的执着。
• 诗中“取罢天地清调”体现诗人追求纯净雅致的审美追求。

万壑难摹

三、互动交流（15分钟）

1. 小组讨论：

• 让学生分组，讨论诗中的意象与情感。
• 提出问题：你认为诗人为何用“烟篆”、“银河”等意象？这些意象如何帮助表达情感？

2. 个人赏析：

• 请学生写一段对这首诗的理解或感受，结合自己的体验谈谈诗中的意境。

3. 课堂展示：

• 每组派代表分享讨论结果，教师点评。

四、拓展与总结（10分钟）

1. 拓展：

• 介绍卢秀辉的其他作品或类似风格的现代诗词，比较传统与现代的表现手法。
• 引导学生思考：现代诗词如何继承古典意境？

2. 课堂总结：

• 重申诗歌的意境、情感和表现手法。
• 强调古典诗词中意象的丰富与表达的含蓄。

3. 作业布置：

• 选一首自己喜欢的古典或现代诗，写一篇赏析短文，突出意象与情感表达。
• 背诵《月下笛•烟篆叹髯》的部分句子。

五、教学反思

• 通过本课，学生应能理解诗中的意境与情感，提升鉴赏能力。
• 教师应关注学生对意象的理解差异，鼓励多角度分析。
• 结合现代元素激发学生兴趣，增强古典诗词的生命力。

六、教学资源建议

• 多媒体课件：背景介绍、意象图片、音乐片段
• 诗词赏析手册或笔记
• 相关书籍与资料

龙蛇浩渺

七、总结

本节课以卢秀辉的《月下笛•烟篆叹髯》为载体，旨在引导学生深入理解诗中的意境与情感，培养古典诗词鉴赏能力，感受诗人追求纯净雅致的艺术追求。希望学生在欣赏中体验古典诗词的魅力，激发热爱中华文化的情感。

祝愿：让古典诗词成为学生心中永恒的明灯，照亮未来的文学之路！